神墨珠心算珠心算技能形成的阶段
根据加里培林“智力活动按阶段形成”理论的基本思路，我们把珠心算技能的形成简要概括为阶段：
个阶段是准备阶段。这是一个定向阶段，需要对活动本身和活动结果进行定向。只要使儿童了解学习珠算的目的和意义、算盘的认识、打算盘的姿势、拨珠的基本要领运算规则等等。建立完备的定向意识，是形成珠算技能的前提。这一阶段的主要任务在于建立起进行珠象活动的初步的自我调节机制，为进行实际拨珠操作提供内部控制条件。在教学中，教师主要通过演示活动过程和讲解法则，以使学生明确做什么和怎样做。
神墨珠心算珠心算技能的第二个阶段是运算阶段。这一阶段是依据法则进行实际的操作，在这一阶段上，动作的对象是珠象动作本身，它是通过一定的珠象运动来实现的。儿童不仅仅是依据原有的法则定向作出了相应的动作（拨珠），而且同时可以使作出的珠象动作在头脑中得到反映，从而在感性抽象的基础上，获得理性直观的动觉映像。
神墨珠心算珠心算技能的第三个阶段是内化阶段。这一阶段，动作离开珠象的外部形式，而转向头脑内部，即儿童由珠象的对象动作过渡到在头脑中完成这些动作，它是珠心算的关键阶段。它与珠象操作阶段的主要区别在于，珠象操作阶段是可形的外部动作，而珠象内化阶段是不可形的内部动作。
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